美年教研|聆听诗词之美点亮师生共读

2020-09-08 08:23:03 成都外国语学校附属小学（高新美年校区） 786

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以诗解诗

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……”

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘……”

同样是空中的那轮明月，在弥部长声情并茂的朗诵中，或思乡或怀人。明月本是无情物，唯中国古诗词赋予了它生命力，缔造了中国人的文化。

何为“江枫”？古诗词教学究竟是实地考证，还是意象指引？弥部长深入浅出地通过《枫桥夜泊》教学片段中的四次看，由象达意，向我们阐述了古诗词教学的原则——以诗解诗。

这就要求古诗词的学习是植入到诗人内心的情感，而教学中诵读古诗是表达诗人情感最妙、最唯美的方式。这里“读”是出声的读，是诵读，是美读，是激昂处还它一个激昂，委婉处还它一个委婉。

身临其境

古诗词教学说难亦难，说简单亦简单。弥部长为我们带来了一位出色的语文老师——林黛玉。

《红楼梦》第四十八回叫“慕雅女雅集苦吟诗”写的就是香菱跟黛玉学作诗。读诗当读“诗圣”、“诗仙”、“诗佛”，先读数百首，久读自会看见画面、细节与场景。

香菱学诗也好，品纳兰也罢。中国古典诗歌该怎么教？要放飞孩子想象的翅膀，打开孩子想象的天眼，让他们在诗歌中身临其境，感同身受。

诗格人格

怎么引导学生积累并建构文化特性呢？弥部长以《墨梅》为例，王维的“清气”与常人的“香气”比较，让孩子感受到诗格和人格的统一，梅花就是人，人就是梅花。中国古典诗词教学最后必须落在文化自觉上。

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我们相信

We believe that,

一个充满诗意的人

to a poetic person,

不论人生面对怎样的境遇

no matter what he/she faces,

他都能对其作诗意的观照

都能将对象点化成诗

he/she is able to feel and live a poetic life,

使人生洋溢着

温馨、空灵、深邃的诗意

which is full of harmony, spirituality and profundity.

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翻译：谢莉

后期：谭利君

文字：黄金、刘佳

审核：钟灵滋、孙叶单

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